为推动中小学生心理健康教育，成都将拟定中小学生幸福指数评价体系，同时还将打造心理健康教育数字化平台。有关负责人表示，现在的中小学生非常累、非常苦，制定评价体系为减少学生厌学情绪。(11月28日《成都晚报》)
尽管有人会说，如今的中小学生们，不仅不愁衣食，来自长辈的过度溺爱，更是把他们整天泡在了蜜糖罐子里。人家已然是最幸福群体之一，你还去担心人家的幸福指数，实在有些杞人忧天，自作多情。然而，认为“衣来伸手，饭来张口”就是幸福爆棚，恐怕本身也是自以为是。现实的情形恰恰是，无论是看得见的课业压力，还是看不见的精神和心理压力，中小学生的幸福感，其实早已被挤占、侵蚀得没了立锥之地。当小小年纪的时间便被安排得超负荷，不仅平日里睡觉时间难以保证，就连周末也因各种兴趣班挤占而无暇喘息时，幸福对于孩子们来说，还真是不折不扣的“奢侈品”。这个时候，中小学生幸福指数评价体系的拟定，倒是显得难能可贵。
不过，能有中小学生幸福指数评价体系，固然令人欣慰，但是，假如认为制订了评价体系，就能增进中小学生的幸福感，显然是过分乐观了。首先，中小学生的幸福指数，既然依旧由教育部门制定，那么，它究竟会站在孩子们的立场上，还是会成为应试教育视角的翻版，其实多少令人担忧；此外，即便中小学生的幸福指数真的体现了孩子们的幸福感，但这个幸福指数究竟能多大程度上撼动应试教育体系，又能从“唯分数论”的教育理念中为孩子们争回多少本该归属于幸福感的地盘，也同样需要打上个问号。
一言以蔽之，只要教育的评判标准继续一成不变，恐怕中小学生的幸福指数，充其量只能是个“指数”而已。