文：今日女报/凤网记者 陈寒冰
读书时，你对什么样的题最拿不准答案？半数以上的人会说：阅读理解。
近日，在苏州高二年级统考中，一道摘选自湖南作家王亚的一篇散文成为了阅读理解的题目。令人大跌眼镜的是，有学生觉得题目太难，居然在网上找到了原作者王亚来答题，没想到20分的阅读理解题，王亚只拿到了6分。
于是，家长们关心的问题来了：连作者本人都不能理解自己文章的写作手法及蕴含的意义？是出题老师的问题还是孩子们太较真？
王亚：我考自己的作品拿不到高分很正常
“这个很正常，考试有考试的语言系统，作家不一定就掌握了这套语言系统，所以不一定能拿高分。”1月21日，王亚这样对今日女报/凤网记者说。
王亚，湖南作家，就职于株洲教育局的她，多年前也是学校的语文老师。
此回王亚突然被自己写的作品难住一事，迅速成为了网上的热点新闻。不少被这道阅读理解题难倒的考生，似乎更有理由直指当地教育部门给出的“‘标准答案’太难，让人完全想不到”。
而对于王亚来说，这几天遭遇的这事，可能她也完全想不到。
被苏州市教育局一工作人员证实了的试卷显示，这道现代文阅读理解题是一篇题为《清明》的文章，体裁类型为散文，摘自于王亚2016年出版的散文集《声色记——最美汉字的情意与温度》。
考试结束后不久，有考生在微博上找到了王亚，并邀请她来答题。第二天，王亚在株洲市二中校长的建议下，跟该校学生一起做了这道题目，“没想到标准答案出来后，20分的题目，我仅仅拿了6分”。
但是，同样让记者想不到的是，对于考自己的作品拿不到满分，王亚却觉得这是再正常不过的事。“作家写出文章，读者在文本基础上完成阅读上的再创造，方能使之成为作品。读者众多，对文本的解读，也不可能与作家完全吻合，出题老师也是如此。所以出题老师跟文章作者本人意图有出入是很正常的事情。”
同时，王亚还强调：“苏州这道阅读题的答案其实已经很不错了，没有进行生硬地曲解，而是按语文阅读的答题体系进行了比较周到的分析。”在王亚看来，“考试就需要有考试的语言体系，有统一的评分标准，这恐怕是在目前的情况下无法改变的事实。所以，希望大家也不要去苛责出题人。”
王亚的这一番言论，或许会让一些质疑出题老师的网友和家长有些失望，但是，作为作家，跟他持相似观点的远不止他一人。
谢宗玉：40余篇作品上试卷，自己也难拿满分
“我有近50篇作品被用在各年级的考试试卷上，因陪伴儿子读书的缘故，遇到自己的作品我也会尝试做题，但说实话我也很难打到满分，按百分算我能打到70、80分就算不错了。”湖南省作家协会副主席谢宗玉笑着向今日女报/凤网记者说。
对于阅读考题与原作者的创作意图不符的现象，谢宗玉同样觉得这很正常。“考题与作者写作时要表达的意图是否相符，这并不是重要。因为作者的创作意图，也会传递给读者不同的感受，如果说作者就掌握百分之百的真理也未必见得。”
谢宗玉认为，学校的阅读理解题，是由主观及客观题组成的，是情商逻辑与智商逻辑的统一。所以他一直觉得阅读理解题的标准答案不是最重要的，这些题在逻辑、情感、思想和意义上是不是和作者本人特别契合也并没太大关系。
“因为是考试，所以需要一个标准答案。但是作为阅读理解，我们就很难把握标准答案。因为阅读学的不是标准，学生也不能为了考分去背标准答案。而是要培养面对类似考题时的思考方向及思考能力。”
面对此次原作者考出6分而引发的大讨论的网络热点事件，谢宗玉的看法很有意思：“学生们能对一道考题进行不同角度的讨论，这本身就是在阅读上的进步。”
在谢宗玉看来，阅读理解没有固定的答案或许才是固定的答案。“毕竟我们所培养的不是一个模子里刻出来而无创新意识的人才。原作者拥有自己的想法，出题人拥有自己的见解，而学生也拥有自己的看法，悦读不是一锤定音，百花齐放才最美。”
至于网友们对于阅读理解的考题的“不理解”，谢宗玉也有过体会：“就像我写的《冬天里的一把火》这篇文章，早前就在两个不同地区用在了中考和高考预测卷上。当时，我发现作为中考题，出题甚至比高考题还难，而且两组题目中还有相矛盾的地方。”面对这样的情况，谢宗玉也是觉得无奈。“作为原作者，其实我也建议老师出题时，最好是能由语文组先进行集体分析，更负责任一点的做法，老师甚至可以在出题前找原作者交流，根据这两方意见再出题，就会更合理了。”
“不要把日常阅读和考试的阅读混为一谈”
虽然说，文学鉴赏和语文考试结合得不是特别紧密，但是又有着分不开的关系。王亚提到“文学鉴赏中有种说法，就是一千个读者心里有一千个哈姆雷特”，所以包括曹禺先生写出《雷雨》之后，也有读者问他立意是什么，他也说，每个人心中都有每个人的《雷雨》。诚然，由于时代、阅历、处境、文学素养等不同，文章作者与读者必然有理解上的差异。这其实就是“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”的原因。可是，语文教学中阅读理解题的标准答案如果与文章作者的意图不同，标准答案比作者本人具有绝对权威的解释权，将会把唯一的“哈姆雷特”强加到所有学生头上，让学生绝对认同这唯一的“阅读理解”——这样的标准答案，乃至这样刻板的语文教学，自然就有问题了。
作为父母，王亚与谢宗玉对于孩子的阅读能力的培养都特别重视。“多读”，是这两位作家家长不约而同给出的首要建议。“做一份阅读试题，不如看3份作品。孩子读得多看得多，其逻辑思维能力自然就会有提升。”谢宗玉说。
提到阅读益处，一些家长总希望孩子读了一本书后能立竿见影，马上对写作有帮助，甚至把日常阅读和考试的阅读题混为一谈。两位作家家长都希望大家不要这么功利。就如每次送给孩子一本书都要让他写读后感，写长长的摘录，这是很伤孩子的阅读积极性的。就像我们小时候去春游，本来很好玩的事却要强加一个条件——写一篇作文，这不是让人兴致打折了吗？不要用这样的功利破坏了孩子的阅读兴致。
关于阅读，王亚还会根据自己以往的读书感受，每年推荐自己觉得不错的书给孩子，“有益的书和有趣的书相结合，让孩子也有自己的爱好选择，多读之后孩子的阅读能力自然也就提升了。”
原来这么多作家被自己的作品难住了
其实，放眼全国，阅读理解难住文章作者的事早已不是新闻，即使在著名作家那里也不例外。
知名作家周国平曾专门出了一本书《试卷中的周国平：对标准答案说不》，叫板语文阅读理解题。有一回，他自己做题，按照标准答案只能得69分，比有的考生还低。《中国青年报》也曾刊登《我是作者，却答不准文章的“作者原意”》的短评，称12分的题目作者也只能拿到6分。
2018年，天津滨海新区高一期末统考语文试卷的阅读题，选了毕飞宇的作品《苏北少年“堂吉诃德”》中《大地》的片段。考完之后，天津的中学生们纷纷跑到毕飞宇的微博下留言：请问毕飞宇老师，您文章《大地》的厚重感到底体现在哪里？
毕飞宇这样回应：“让孩子们回答这个问题是不合适的。所谓的厚重感，可能是老师们的阅读感受，要知道，孩子们的阅读能力与感受能力与老师的差距是巨大的，用成人的感受去考孩子，这里头有失公平。就说我自己，我也是30岁之后才能阅读《红楼梦》，不是我不认识《红楼梦》里的字，是生活阅历不够，理解不了。”
2017年，浙江高考语文卷阅读理解部分，选取了青年作家巩高峰的短篇小说《一种美味》。文章的写作背景置于物质匮乏的年代，描写了主人公6岁时，一家人第一次喝鱼汤的记忆。文章最后写道，从锅里跳出来的鱼“眼里还闪着一丝诡异的光”。而阅读理解的最后一题，正是要求考生对“诡异的光”进行理解。
巩高峰回复时称：“本来是搞笑的，谁知道有这么一出”。等巩高峰做完题后，他则感叹：“这套题的确有难度，特别是对‘95后’这代孩子来说，他们完全没有那种生活经验，也没办法理解他们（文中人物）的情绪。”