编者按：为广泛宣传巾帼建功活动示范集体和个人的典型事迹，进一步引领和激励广大妇女坚定不移听党话、跟党奋进新征程，在第114个三八国际妇女节来临之际，省妇联决定，在 2023-2024 年度湖南省城乡妇女岗位建功示范创建活动中，认定中南大学湘雅三医院健康管理医学中心护理团队等200个单位为湖南省巾帼文明岗、杨革非等60人为湖南省巾帼建功标兵、长沙市财政评审中心等40个单位为湖南省巾帼建功示范集体。
这份荣誉背后，是坚守、是付出、是敢于追梦、更是拼搏实干！今日女报/凤网融媒体中心特别策划“最美巾帼奋斗者”专题，讲述她们在奋进新征程中彰显的担当作为和追光人生！
整理：今日女报/凤网记者 郭玲
在人们印象中，特殊教育是相对封闭和独立的，无论是课程设置还是教学环境，均有别于常规学校。但是，长沙市特殊教育学校改变了这一现状。
在长沙市特殊教育学校启智部，有一支以女教师为主力的队伍，占比高达92%。启智部肩负着对智力与发展障碍孩子的教育和康复工作，首创“生命多彩课程”体系规范，为全省乃至全国的智力发展障碍儿童教育提供了很好的样本，该项目荣获了湖南省基础教育教学成果特等奖和国家基础教育教学成果二等奖。
“生命多彩课程”：老师懂教，看得到效果
“《培智义务教育课程纲要》《培智义务教育课程评估手册》《培智义务教育课程评估手册操作指南》，这三套书构成了‘生命多彩课程’体系规范有效实施的核心。”长沙市特殊教育学校校长王磊展示了学校二十年来推动课程改革取得的最新研究成果。
“这三套书是在培智义务教育国家课程标准的基础上进行目标分解、重组、细化和优化，以评价为主线贯穿课程实施和学生发展的全过程，很好地解决了对智力发展障碍学生‘从哪里开始教？教什么？怎么教？教得怎么样？’的问题。”王磊介绍。
2016年，教育部颁布了《培智学校义务教育课程标准》，为全国培智学校课程建设的规范性提供了统一宏观指导。但是，在实际操作中，智力发展障碍儿童个体差异特别大，“统一”的课程难以满足学生个性化发展的需求。
启智部迅速组成研究团队，从学生学情、教学媒材、教学内容等各个方向进行深度剖析，找准学生现有能力，选定教学目标和教学材料，并进行随堂测评，每个环节都精细打磨。通过近三年的不懈努力，成功开发并出版了这一套“生命多彩课程”。
过去，智力发展障碍儿童的课程体系、课程内容和课程实施等处于摸索阶段，老师依据喜好和经验教，教的效果怎样没有系统评价。
“有了这套‘生命多彩课程’后，我们知道该如何教，也能看得到效果，还能因人而异施教，不像以前，也许一个学期都在教10以内的加法，也无法知道孩子们是否学会了，是否能运用了……”长沙市特殊教育学校的数学老师欣慰地表示。
全国350多所学校推广使用，托举就业梦
长沙市还有2000多名智力障碍孩子在普通学校随班就读，过去这些孩子基本被安排在教室的角落，能听懂就听，听不懂只要不吵闹就好。有些孩子甚至需要父母陪读，基本算是混日子。
“也不是我们不愿意教，是不晓得怎么教。”这是不少普通学校老师相同的感受。
“‘生命多彩课程’体系同样适用于普通学校的特殊孩子，目前，已经在长沙市有特殊孩子随班就读的学校推广了，效果挺不错的。”长沙市特殊教育研究培训中心副主任冯灵说。
周舟（化名）是个孤独症孩子，刚来到班级不愿意与老师沟通，不停地奋力摔门，巨大的声响让整层楼的老师神经为此紧绷……让家长不敢想象的是，这样一个孩子经过三年的中专生活，竟然变成了一个懂礼貌、讲礼节，做饭、洗碗、洗衣服样样都能来的懂事小伙。
“做梦都没想到，三年来，周舟不仅生活独立了，还掌握了一定的劳动技能，养成了良好的职业品格！感谢学校，感谢各位老师的付出！”提起孩子，周舟的妈妈泪流满面。
该课程是全省101所特殊教育学校首创，目前已在全国20多个省市350多所特殊教育学校或融合学校推广使用。
自从运用该课程成果实施评估和教学以来，培智学生学习目标达成度提升至95%以上，学业水平显著提升，80%以上学生的行为问题发生频率明显降低，87%以上有情绪障碍的学生能情绪稳定地参加各项学习活动。部分毕业学生实现了在家政服务、物流、餐饮、零售等行业稳定就业，还有在公益项目支持下创业，打破了以往智障人士无法就业更无法创业的现象。
“我们就是要让孩子能阳光自信地走出学校。”王磊说，我们通过课程寻找出路，深入推进“融合式”课程改革，打破特校与普校课程壁垒，打破与外界融合的障碍，就是为了给残障学生走向社会和融入社会提供了一个更开放的时空。
编辑：陈雪炎
二审：吴雯倩
三审：陈寒冰