文：今日女报/凤网首席记者 章清清
访谈：蔡汉权（长沙家庭教育学会副会长）
在AI时代到来的背景下，如何培养孩子未来的核心竞争力，恐怕是现在家长谈论得最多的话题之一。在我看来，未来的竞争一定不是“谁考的分数高”，而是——机器学不会的心理韧性、自主学习力和创新想象力。这三大核心能力，从来不是家长拿着“说明书”教出来的，而是孩子在“发现自我、构建自我”的过程中，像小树扎根泥土一样，慢慢吸收养分、自然生长出来的。从蹒跚学步到独立思考，家长要做的，是当“引路人”而非“铺路石”，帮孩子把底层能力打牢，让他们自己解锁面对世界的底气。
1、发现自我——在“试错”里埋下能力的种子
先讲一个小故事：3岁的毛豆第一次自己穿鞋子，把左脚鞋塞进右脚，踉踉跄跄走两步就摔了。奶奶伸手要扶，毛豆妈妈却蹲下来笑着说：“你看，鞋子好像在跟你‘吵架’呢，要不要再试试看，怎么让它们‘和好’?”毛豆盯着鞋子琢磨了两分钟，居然真的换过来穿对了，举着脚得意地喊：“我搞定啦!”
很多家长怕孩子犯错，总忍不住“出手相救”：吃饭洒了立刻擦，画画歪了马上改，却不知道“试错”正是孩子认识自己的第一步。孩子需要在“我能做到”和“我没做好”的体验里，慢慢摸清自己的能力边界——知道“哪些事我能行”，才会有自信;明白“哪里需要我调整”，才会有思考。
发现自我的核心，是让孩子成为“自己的观察者”。随着孩子不断在“试错”中观察自己，他们会逐渐清晰地认识到自己的优点和不足。这种自我认知会成为他们成长的强大动力，让他们在未来面对各种挑战时，能够更加从容自信地去应对，为培养三大核心竞争力奠定坚实的基础。
2、构建自我——用“自主”搭起能力的骨架
小学二年级的乐乐，每天放学回家都会先在书桌前坐10分钟，写写画画。妈妈凑近看，发现他在列“任务清单”：先写数学作业(30分钟)，再读绘本(20分钟)，最后玩15分钟积木。有时候作业难，他会多花10分钟，玩的时间就少一点;有时候写作业快，他会把多出来的时间用来拼新的积木造型。
乐乐妈妈的秘诀，是从一年级开始就把“主动权”交给孩子。刚开始，乐乐也会拖延，回家先看电视，作业拖到晚上10点。妈妈没有骂他，而是和他一起算“时间账”：“做作业1小时，看电视1小时，睡觉9小时。如果你先看电视，睡觉就会迟到，明天早上可能起不来;如果先写作业，晚上还能玩积木，你想选哪种?”几次下来，乐乐慢慢学会了自己安排时间。
构建自我，本质上是让孩子建立“自己的规则感”。家长要做的不是“制定规则”，而是“帮孩子找到自己的规则”——因为只有自己认可的规则，孩子才会愿意遵守，也才会在这个过程中培养出自主能力。
比如培养学习力，不是逼孩子“每天必须学2小时”，而是帮他发现“自己的学习节奏”：有的孩子早上记性好，就先背单词;有的孩子晚上思路清，就先做数学题。当孩子能自己决定“什么时候学、怎么学”，学习就从“别人的要求”变成了“自己的事”，不用家长催，也会主动推进。
再比如培养抗挫折力，不是在孩子失败时说“加油，你一定能行”，而是帮他学会“自己复盘”。孩子比赛输了，别急着安慰，而是问他：“刚才比赛的时候，你觉得哪一刻最紧张?如果再比一次，你想试试什么新方法?”当孩子能自己分析问题、找到改进的方向，失败就不再是“打击”，而是“下次成功的铺垫”——这就是自愈力的来源。
3、实现自我——从“敢想”到“会想”
当孩子完成发现自我与构建自我后，便进入实现自我的阶段，从“敢想”到“会想”的转变，此时显得尤为重要。敢想是一种勇气，是孩子突破常规、大胆表达内心想法的表现，但仅有敢想还不够，还需要学会如何思考，让想法更具深度和可行性。
家长要保护的，是孩子“把想法落地的勇气”。孩子说“我想做一个会飞的小车”，别否定他“不可能”，而是问他：“你觉得小车需要什么才能飞起来?是翅膀还是螺旋桨?”哪怕孩子的想法很“幼稚”，也要陪他一起探索——因为今天的“异想天开”，可能就是明天的“奇思妙想”。
最后想说的是最好的教育，是让孩子成为“自己的靠山”。网上有句话说得好：“家长不能陪孩子走一辈子，但可以帮孩子长出走一辈子的能力。”抗挫折力、学习力、想象力，从来不是家长教出来的，而是孩子在“发现自我、构建自我”的过程中，自己慢慢长出来的。从孩子第一次自己吃饭、第一次自己安排时间、第一次自己解决问题开始，他们就在积累面对世界的底气。
家长要做的，不是把孩子护在怀里，而是放开手，做他们身后的“安全网”——当孩子想尝试时，说“我相信你”;当孩子失败时，说“我们一起想想办法”;当孩子成功时，说“这是你自己努力的结果”。这样养出来的孩子，不管未来遇到什么困难，都能笑着说“我能行”——因为他们知道，自己才是最可靠的靠山。这，才是孩子未来最核心的竞争力。
编辑：美伢
二审：吴雯倩
三审：陈寒冰